학교사회사업의 실천모델 및 실천과정
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작성일 22-12-24 02:54
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학교사회사업의 실천모델 및 실천과정
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학교사회사업의 실천모델 및 실천과정
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학교사회사업의 실천모델 및 실천과정
1. 학교사회사업의 실천모델
Reid와 Epstein(1972)에 의하면 학교사회사업의 실천모델은 학교사회사업가가 주어진 조건하에서 무엇을 어떻게 행해야 하는지에 대해 설명(explanation)해 주는 틀이라고 보았다. 또한 최근에는 학생들에 대한 통합적이며 효능적인 서비스 전달체계에 관심을 보이고 있는 학교연계 통합적 서비스 모델이 활용되고 있다아 이와 같은 학교사회사업의 실천모델을 설명(explanation)하고 있는 오영재, 장진경, 한인영 외 연구를 종합하여 성민선 외에 의해 요약한 6가지의 실천모델을 introduction하면 다음과 같다. 실천모델은 개입목적과 수준, 표적체계, 사정방법, 사회사업가의 역할과 책임 등의 내용들을 포함하게 되는데, 그 당시의 環境(환경)적 조건하에서 특정 실천분야의 욕구를 가장 잘 충족시킬 수 있도록 설계되었음을 알 수 있다아
실천모델은 1972년 Alderson이 전통적 임상모델, 학교alteration(변화) 모델, 사회적 상호작용 모델, 그리고 지歷史회학교 모델로 제시한 네 가지 실천모델을 토대로 활발한 연구가 진행되어 1975년 Costin이 학교-지歷史회-학생 관계 모델을 개발하였다. 따라서 학교사회사업가의 戰略, 전술, 기술은 개별 사회사업방법에 기초를 두고 학교에서 어려움을 가진 학생과의 개별 사회사업, 교사와 다른 학교관련 직원과의 전문적 관계 수립, 부모와의 개별사회사업, 지歷史회기관과 함께 하는 사업, 지歷史회에 학교프로그램(program]) 을 설명(explanation)해 주는 것 등으로 구성된다
둘째, 학교alteration(변화) 모델의 주요 초점은 학교규범과 조건에 있으며, 학교를 클라이언트로 간주한다. 이 모델의 주요한 가정은 개별 학생 및 학생의 가족이 역기능적이고 어려움을 경험하고 있다는 것이다.
첫째, 전통적 임상 모델은 초기에는 정신分析(분석)학에 理論(이론)적 근거를 두었고 그 이후에는 자아심리학에 근거를 두었다. 학교에 있는 모든 사람들 - 학생, 교사, 행정가, 기타 관련인 - 은 중재를 위한 잠정적인 대상이다. 이 모델의 기본적인 역할은 학교의 상황에 관심을 가지고 학습과 학교適應에 있어서 학교…(drop)
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